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    汪清縣開展中小學教師信息技術應用能力提升工程的實施方案
    作者:培訓部    培訓園地來源:本站原創    點擊數:983    更新時間:2017-3-21

    (征求意見稿)

    為全面提升我縣中小學教師信息技術應用能力,促進教師轉變教育教學方式,推動廣大教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術,實現信息技術與教育教學深度融合,根據《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》(教師[2013]13號)的整體部署和要求,現就我縣實施中小學教師信息技術應用能力提升工程(以下簡稱“提升工程”)提出如下指導方案。

    一、    明確任務與目標,確保全員培訓

    (一) 總目標

    2014年起至2017年止,依據教育部頒發的中小學教師信息技術應用能力標準、培訓課程標準和能力測評指南等文件精神,以“國培計劃”為依托,以混合式培訓為主要方式,對全省中小學(含幼兒園)教師進行信息技術應用能力提升全員培訓,全面提升中小學教師應用信息技術優化課堂教學、轉變學生學習方式、實現專業自主發展的能力,用4年時間完成我縣2600名中小學教師信息技術應用能力培訓與測試認證任務。每年分別完成全縣中小學教師總數25%的培訓任務。2017年開展項目考核評估、總結經驗、提煉成果。

     

    (二)  年度任務

    2014年底組織對44名培訓管理者、培訓者和34名教研員進行專題培訓;依托“吉林省中小學教師研修網”建立延邊州汪清縣社區,開展“網絡研修+校本研修+課堂教學實踐”的混合式培訓。2014年底完成小學和初中1000名、幼兒園50名教師的培訓任務。

     (三)培訓對象

    全縣中小學和幼兒園教師本著平等、自愿的原則參加學習。

    二、     建立工作機制,精心組織實施

    (一)  落實組織機構

    汪清縣教師局在省教育廳的指導下負責全縣提升工程實施的組織管理,成立汪清縣提升工程實施工作組織機構即“提升工程”領導小組和執行項目辦公室,設在汪清縣教師進修學校。安排專人負責我縣“提升工程”的組織管理工作,各中小學校長為提升工程實施的第一責任人,指定專人全面負責有關工作。

    1、管理機構:

    主管領導:黃顯波

    部門領導:安長范

    聯系人:徐衍坤

    2、執行機構(工程辦):

    主管領導:樸萬春

    部門領導:唐正春

    聯系人:許欣

    (二)    明確工作職責

    以學校為單位,教研小組為研修組,骨干教師帶全員,強化信息技術應用骨干教師培訓,打造一支教育理念先進、信息技術應用及研究能力強、覆蓋各學科、各學段的骨干教師隊伍和培訓者團隊,發揮示范引導作用,以骨干帶全員,點面結合,確保全縣信息技術應用能力提升全員培訓任務順利完成。

    1、汪清縣項目辦配合上級工程辦做好本地區“提升工程”的學員網上報名、監管實施、測評考核等方面的組織管理工作。

    2、各基層中小學校要在縣級工程辦的領導下,各校管理者組織落實教師提升工程的各項培訓工作。

    三、明確培訓重點,創新培訓模式

    1、明確培訓重點內容

    培訓內容依照教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》和《中小學教師信息技術應用能力培訓課程課程標準(試行)》執行,包括應用信息技術優化課堂教學、應用信息技術轉變學習方式和應用信息技術支持教師專業發展三個方面。信息技術應用能力培訓納入教師和校長培訓必修學時(學分),原則上每五年不少于50學時。

    2、推行混合式培訓模式

    全員培訓采取混合式培訓模式,即“網絡研修+校本研修+課堂教學實踐成效培訓”。強化任務驅動,突出實踐導向,有效實施網絡研修與校本研修整合培訓,將問題解決與案例分析相結合,線上學習與線下實踐相結合,優化培訓課程資源,推動教師學用結合。

    1)     網絡研修:即線上課程學習和研修活動,主要通過培訓機構組織實施,教師將依據前測結果(首次報名信息)選擇網絡課程模塊,將必修與選修結合,開展線上課程學習;同時,教師根據自身需求,以任務驅動為主線,明確研修主題,選擇研修任務,著重解決教師在教學實踐中需要的理論與技術方面的問題。

    2)     校本研修:由培訓機構與學校共同組織實施基于網絡的校本研修,以“吉林省中小學教師研修網”為依托,建立“個人空間—教師工作坊—研修社區”一體化網絡研修體系。設計系列校本研修活動,組織教師將信息技術理論與技術手段應用于教學實踐,完成線下實踐任務。

    3)     課堂教學實踐成效培訓:主要依托培訓機構和縣級及上培訓基地學校組織實施,通過組建以一線學科骨干教師為主體、信息技術理論與技術專家為支撐的培訓專家團隊,結合學科案例教學,強化情境體驗,幫助教師更新教學設計理念,掌握信息技術應用手段,提升信息技術在教學過程中應用能力。

    3、加強項目整合銜接

    整合信息技術應用能力相關培訓項目,推動“中國移動中小學教師信息技術能力培訓”等項目與“提升工程”在課程、學時、資源等方面的有機銜接,避免重復培訓。為避免教師出現“一人多培”的現象,參加“國培計劃”——示范性項目與中西部項目和幼師國培項目的人員不參加本年度的“提升工程”培訓。此部分人員將安排在今后培訓。

    注:“省培計劃(2014)”暫不在以上情況之內。

    四、   開展測評工作,激發學習動力

    1、課程學習(選修、必修)

    線上課程學習成效測評主要從網絡課程學習完成數量;網絡在線學習、討論時長;參與交流討論發言發帖的數量與質量等方面進行,要重點關注學員的課程學習、參與研討以及作業的質量,引導學員把注意力放在學習上。例:本年度參培的1000名中小學教師按照繼教網提出的測評標準作為線上測評標準。50名幼兒園教師按照果實網提出的測評標準作為線上測評標準。

    2、研修活動(線上、線下)

    A、制定符合本單位的“提升工程”實施意見(結合校本研修)。線下活動含以學科小組或工作坊為單位展示的各項活動。如校內座談、兄弟校互訪、論文交流;開展教師信息技術應用示范課評選、教學技能比賽、網絡空間建設等。

    B、參培教師制定本人研修總結。

    3、信息技術應用成果

    每人提交一份個人信息技術應用成果。信息技術應用成果是指教師在培訓過程中產生的作品,如課件、微課、課例、教學軟件等等。

    以上三點的測評成績按4:4:2權重分配。得分在80-100分的,評為優秀等次;得分在60-80分的,評為合格等次;得分在60分以下的,評為不合格等次。其完成情況測評主要從參與校本研修學時數量、校本研修活動數量、討論交流及作品提交的數量和質量等方面進行。

    五、推動教師應用,營造應用氛圍

       (一)建立評估與應用機制

    建立提升工程監管評估制度,強化過程管理和質量監管,省工程辦在省管理平臺定期通報對各市縣的監管結果,將評估結果與地方教育行政部門年度教育督導等掛鉤,強化評估結果應用。建立信息技術應用制約機制,將信息技術應用能力合格證書作為教師資格認定、資格定期注冊、職務(職稱)評聘和考核獎勵等的重要條件,納入教師績效考核指標體系。提升工程測評合格的教師,其受訓學時計入教師繼續教育學時并計學分。同時,將信息技術應用能力提升工程開展成效列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系。

        (二)營造應用氛圍

    1、我縣將在提升工程實施的4年間,擇期組織教師信息技術應用示范課評選、教學技能比賽、優秀課例征集和教師網絡空間建設與應用評優等活動,充分發掘推廣應用成果,形成良好應用氛圍。

    2、擇期建立信息技術應用創新實驗區和示范性網絡研修社區,實施信息技術應用示范校評比等工作舉措,提升培訓質量,推動信息技術應用綜合創新。

                                           汪清縣教育局

                                       2014年10月21日

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